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班主任工作案例境脉论坛——观点(一)
发布时间:2019-12-25 08:35:49 点击次数:577

经历是学生成长的财富




高二(12)班班主任 王培军

学生在成长的过程中会遇到成长的烦恼,会犯错误、会走弯路。但很多时候,恰恰是这样的成长经历成就了学生。因为只有拥有足够的人生经历,才会有所感悟,有所收获,有所成长。 作为班主任,我们应该在学生出现问题以后给他们正确引导,告诉他们什么事该做,什么事不该做。但也不要指望学生能立刻接受并去执行,毕竟,成长需要一个过程,而有些过程,只有他们亲身经历后,才能领悟到其中的道理。其实每个孩子都是一朵花,只是花期不同,有的花期在春天,有的却在其他季节,但是不必着急,每朵花都会开放。作为班主任,我们都要有“静待花开”的心态,我们要允许学生在成长中犯错误,而我们要做的就是用足够的耐心和爱心去呵护孩子们的成长,为他们指明前进的方向。

 

搭建沟通的桥梁




高二(34)班班主任 郝玉亮

1. 每位新入职的班主任,都是在与学生和家长的磨合中不断成长的,积累工作经验,吸取教训,不断反思,才能慢慢学会如何与学生和家长良好沟通,共同奋进。

2. 与家长良好沟通形成合力。老师与家长之间本不应该有矛盾,因为我们有共同的目标:让孩子成才。但工作中暂时性的矛盾源于什么呢?我认为是因为沟通不畅,不能相互理解造成的。班里有几十个孩子,假如老师在工作之余每天找两个同学谈话,大概也要一个月才能谈一遍,所以作为老师有时并不能及时关注每一个孩子。但每个孩子都是家里的唯一,家长把孩子送来学校,都期望获得更多的关注,希望能及时了解到孩子的日常情况。假如班主任平时从不反馈孩子的在校情况,只有违纪事件发生时才给家长打电话,换位思考,任谁都不能接受吧。所以班主任要想办法及时反馈孩子的在校表现,好让家长对孩子有合理的心理预期。而作为家长呢,应配合班主任工作,对孩子进行正向引导。 家长肯定老师的付出,老师关注家长的需求,家校良性互动,才能让孩子也充满正能量,才能让孩子更信任老师、更理解父母,从而积极成长。

3、与学生沟通要以理服人。现在的学生,有的看起来成熟,其实心理年龄还很小,有些事年轻的时候不明白,明白时却已不在年轻。我曾给学生们约定:“每一项要求我都会跟你们讲道理,我希望你们不理解的时候也能跟我讲道理。”如果学生对老师布置的任务或要求,常挂在嘴边的是“我就不......”“你就得......”“凭什么......”等,老师对学生经常用的表达是“你必须......”“你应当......”这样的语气并不能有效地解决问题,师生沟通都应该以理服人。而要做到以理服人,真的需要修炼,有的学生会站在个人片面的角度陈述道理,乍听感觉无法反驳,比如“不听mp3就睡不着觉,你让我怎么办?”类似这样的情况,就得勤思考多取经,这些都是班主任的成长点。

 

追本溯源




高二(9)班主任 殷晓优

追本溯源,剖析学生的心理特点,了解学生的根本需求,从根源上解决学生的问题。

1.过去。要想解决学生的问题,首先要了解产生这些问题的根源,不能经验主义、更不能武断。我们要了解学生的心理。心理学上,人的行为既有需要引发的动机驱动,同时行为达成的结果又是为了最初需要的满足。所以,以学生的过去为切入点,寻找他的最初需要。

2.现在。无论什么学生,当他感觉到自己被理解的时候,就会向对方打开一扇窗。老师要做理解学生的人,做随时迎接学生打开的那扇窗的人。通过正式评估了解学生的MBTI类型,再通过对学生的观察、与学生的交流等非正式评估的方式进一步确定该生的心理类型,以此作为突破口,通过几个直抵学生心灵深处的问题,使学生深切感受到老师非常了解他,不仅了解他的外在,并且了解他从未向外人表露的内在需求,必要时通过教练的循环发问探索学生的价值观作为辅助。

3.未来。学生内心深入对美好的向往,给了我们一个引导的契机。老师可以立足学生的未来,进行正面引导。通过叙事疗法,让学生画出生命线,从过去到未来,畅想未来达到巅峰时刻的自己的样子,用证书、文件等形式让学生对未来重要的改变做出承诺,然后将时间拉回现在,立足当下,思考:我现在应该怎么做才能实现我的梦想?可以让学生做一个平衡轮,将具体做法写下来。

鸡汤无论浓淡,仅仅局限在认知层面,改变不了人的底层,只有我们从内在本源入手,才有可能起到根本性的作用。

 

 


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